今年，關(guān)于“高考狀元”的炒作，仍未止息。甚至還擴(kuò)展到香港，如港大錄取了多少多少個高考省市狀元，“比去年增加4個”云云。這類消息，我看不出有太大的意義。

　　一個值得研究的問題是：“高考狀元”今何在？有識之士作了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，并非所有“高考狀元”踏上職場后都是第一流的。一位研究專家調(diào)查了自1952年至2011年全國范圍內(nèi)的1400名高考狀元，發(fā)現(xiàn)高考狀元中誠然有職場狀元的身影（如有幾位兩院院士）；但交集非常少，且都是上世紀(jì)五十年代的高考狀元。年輕時考試成績了得，參加工作后大多湮沒無聞，這是什么道理？

　　道理并不復(fù)雜：“高考狀元”也者，只是高考分?jǐn)?shù)得了第一。為了追求這個高分，他們往往把全部精力用于解題、用于死記硬背。時間是一個常數(shù)，你把全部的精力都用于背書和解題，不免顧此失彼，你的創(chuàng)造性的思維能力可能大受限制。而后者正是培養(yǎng)一位頂尖人才所必具的品質(zhì)。“高考狀元”相當(dāng)部分只有分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢，從小死讀書，擅長解難題，他們一旦走向社會，其短處就顯出來了。他們中間的許多人（不是全部）難以成為頂尖人才，便不是偶然的了。

　　做個“職場狀元”，要旨在投身社會實踐之后，將創(chuàng)造性的思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的勞動成果，獲得高端的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。既需要智力，且在于個性、情緒智力和持之以恒的毅力等非智力因素?？疾煲粋€人的真才實學(xué)，主要標(biāo)尺是看他能不能做到活讀書，學(xué)以致用，來解開社會實踐、科學(xué)研究和生產(chǎn)經(jīng)營中的各種難題。“高考狀元”相當(dāng)部分性格內(nèi)向、情商較低，動手能力較低。如果未在大學(xué)調(diào)試好，進(jìn)入社會后短期內(nèi)將很難適應(yīng)工作。俄羅斯的知名導(dǎo)演斯坦尼說過：“沒有頑強(qiáng)的細(xì)心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。”許多“高考狀元”正是如此。

　　當(dāng)然，凡事要“話分兩頭”。狀元有真本事者也是有的。唐開元十九年辛未科狀元王維，是盛唐山水田園詩派的杰出代表之一。唐元和三年戊子科舉狀元柳公權(quán)，精于楷書，也擅長行草，和唐代大書法家歐陽詢、顏真卿，元代趙孟頫，合稱我國“楷書四大家”。即以現(xiàn)代人而論。比如化學(xué)家侯德榜院士，當(dāng)年考清華12門功課1200分滿分，但他的動手能力也很強(qiáng)，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法。又如橋梁專家茅以升院士，從讀私塾到考入唐山路礦學(xué)堂，每次考試，他的成績都是全班第一，5年各科總平均92.5分。上世紀(jì)30年代，他主持設(shè)計并組織修建了錢塘江公路鐵路兩用大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一個里程碑。因此，對高考狀元不可一概否定。

　　人的一生是多次博弈的過程，不要把“寶”全壓在高考分?jǐn)?shù)上。一個人的成才，機(jī)會多得很。不要把“高考狀元”看得過重。分?jǐn)?shù)是要的，但過于看重分?jǐn)?shù)、考試名次，有時可能走向事情的反面。我們對于應(yīng)試教育的消極后果，應(yīng)有進(jìn)一步的清醒認(rèn)識。

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