導(dǎo)讀：研究顯示，用筆寫(xiě)字的兒童和學(xué)生要比那些使用鍵盤(pán)打字的學(xué)生學(xué)習(xí)更好。當(dāng)圖書(shū)和筆變成電腦屏幕和鍵盤(pán)的過(guò)程中，顯然我們的大腦失去了一些東西
據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道，研究顯示，用筆寫(xiě)字的兒童和學(xué)生要比那些使用鍵盤(pán)打字的學(xué)生學(xué)習(xí)更好。
當(dāng)圖書(shū)和筆變成電腦屏幕和鍵盤(pán)的過(guò)程中，顯然我們的大腦失去了一些東西。根據(jù)在此方面進(jìn)行研究的科學(xué)家稱，這是因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作會(huì)涉及我們的感官。
當(dāng)人們?cè)谟檬謱?xiě)字時(shí)，運(yùn)動(dòng)隱藏留在大腦中一部分叫做感覺(jué)的蹤跡。這個(gè)過(guò)程有助于幫助我們認(rèn)識(shí)字母。
簡(jiǎn)單的碰觸及在鍵盤(pán)上打字，則在大腦中產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這意味著它不能以同樣的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制。
在測(cè)試中，有兩個(gè)小組的志愿者被要求去學(xué)習(xí)一個(gè)未知的字母。第一小組用筆來(lái)寫(xiě)信，而另外一組則使用鍵盤(pán)。
每周要收信他們對(duì)字母的記憶的記錄。結(jié)果，那些通過(guò)閱讀和用手寫(xiě)字母的志愿者表現(xiàn)最好。
來(lái)自挪威的斯塔萬(wàn)格大學(xué)的閱讀專家滿根教授及馬賽大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家讓呂克維萊，在《觸覺(jué)》雜志上發(fā)表了他們的研究進(jìn)展。
實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)我們讀到與身體活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)詞時(shí)要比讀一個(gè)抽象的動(dòng)詞或與任何動(dòng)作不相關(guān)聯(lián)的動(dòng)詞時(shí)，更能刺激我們的大腦的布魯卡語(yǔ)言區(qū)。
滿根教授說(shuō)：'這種情況也常發(fā)生在你觀察一個(gè)人做事而你自己沒(méi)做任何事情的時(shí)候。聽(tīng)到或看到一些活動(dòng)往往是不夠的。它甚至可能還不夠滿足你觀察熟悉一個(gè)與特定活動(dòng)相關(guān)的工具。'
由于用手書(shū)寫(xiě)的時(shí)間要比在鍵盤(pán)上輸入的時(shí)間長(zhǎng)，這也可能是影響大腦學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程的一方面，她補(bǔ)充道。
術(shù)語(yǔ)'觸覺(jué)'是指通過(guò)觸摸，接觸和通過(guò)接觸進(jìn)行溝通的過(guò)程，特別是通過(guò)使用我們的手指和手去探索我們的環(huán)境。
當(dāng)我們被迫處于某一環(huán)境并且移動(dòng)和行動(dòng)時(shí)，觸覺(jué)同樣包括我們的看法。