近期在博鰲亞洲論壇上，互聯(lián)網(wǎng)教育的話題再次被提出并引發(fā)各大媒體關(guān)注，百度總裁張亞勤出席會(huì)議并針對(duì)教育話題發(fā)言。張亞勤認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)能夠在教育改革的大潮中充當(dāng)主力軍，積極賦能傳統(tǒng)教育，解決教育資源分配不均、信息不對(duì)稱等問題，促進(jìn)教育公平。同時(shí)，百度教育也發(fā)布了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》。數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)增長(zhǎng)率位居全行業(yè)第三，正在從2013年的924億總規(guī)模以超過(guò)30%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在2017年可以高達(dá)2805億元。
由此可見技術(shù)正在為教育帶來(lái)全新的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，而究竟為何會(huì)如此？借此我們重新回過(guò)頭來(lái)看教育與技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)正在如何改變教育？以及形成了哪些趨勢(shì)？我對(duì)這兩大趨勢(shì)的歸為兩個(gè)具體方面，第一是技術(shù)連接學(xué)生與老師，第二是技術(shù)連接學(xué)生與知識(shí)，而通過(guò)這兩個(gè)趨勢(shì)，我們可以窺見技術(shù)正在為教育正在帶來(lái)哪些全新的價(jià)值。
趨勢(shì)一，技術(shù)連接學(xué)生與老師
第一階段，老師利用技術(shù)加強(qiáng)教育
技術(shù)最初進(jìn)入教育的方式并非因?yàn)閷W(xué)生，20世紀(jì)80年代，投影計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備技術(shù)已經(jīng)成熟，這些技術(shù)被老師利用于加強(qiáng)課堂教學(xué)，很多有條件的學(xué)校都加入了多媒體設(shè)備，老師運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這被稱為多媒體課堂，現(xiàn)在已經(jīng)更為普及。
這一階段是最為簡(jiǎn)單的，技術(shù)的發(fā)展程度并不能普及所有大眾，因此，更多的知識(shí)被老師掌握用于加強(qiáng)教育工作，但隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也開始掌握到技術(shù)，并且利用技術(shù)學(xué)習(xí)。
第二階段，學(xué)生利用技術(shù)學(xué)習(xí)
隨著技術(shù)的發(fā)展學(xué)生也開始逐漸掌握到利用技術(shù)學(xué)習(xí)的技能，這里分為兩個(gè)小階段。
第一個(gè)小階段是VCD、DVD機(jī)器的普及，這讓教育機(jī)構(gòu)看到了機(jī)會(huì)，一些教育機(jī)構(gòu)看到了商機(jī)，將老師的講課內(nèi)容錄制成視頻再售賣給有需要的學(xué)生。
第二個(gè)小階段是帶寬ADSL的普及，根據(jù)中華產(chǎn)業(yè)網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)寬帶接入行業(yè)分析報(bào)告》顯示，2002年我國(guó)僅有334萬(wàn)ADSL用戶，但是到了2005年則已高達(dá)3750萬(wàn)。
在寬帶具備的情況下，所謂的在線教育，也如同雨后春春筍般的冒了出來(lái)，但當(dāng)時(shí)所謂的在線教育并沒有太多的互動(dòng)行為，網(wǎng)校上的課程內(nèi)容，依然是此前教育機(jī)構(gòu)所錄制的光盤內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)只不過(guò)是多了一個(gè)視頻內(nèi)容的分發(fā)渠道而已。
但是學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)來(lái)獲取知識(shí)，這一改變是深刻的，學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)變得唾手可得。
第三階段，老師利用技術(shù)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
在第二個(gè)階段中，盡管課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)變得越來(lái)越唾手可得，但實(shí)際上教育機(jī)構(gòu)只是利用互聯(lián)網(wǎng)在分發(fā)老師錄制的教課內(nèi)容而已，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有扮演太多的主動(dòng)性，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，越來(lái)越多尋找知識(shí)的學(xué)生涌入互聯(lián)網(wǎng)，這也催生了更多與老師互動(dòng)的需求，所以在第三階段有一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)就是各類網(wǎng)校的直播課程增多，不再僅僅局限于課程錄制學(xué)生與老師的問答互動(dòng)，作業(yè)批改也同時(shí)增多，甚至很多老師都跳出原來(lái)傳統(tǒng)的線下機(jī)構(gòu)，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)淘金。最為著名的就是從線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離職，并在YY上課，隨后創(chuàng)立在線直播教學(xué)團(tuán)隊(duì)“考神團(tuán)隊(duì)”的趙建昆老師，引發(fā)教育界嘩然。
老師進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)際上在宣告一件事情，教育已經(jīng)無(wú)法離開互聯(lián)網(wǎng)，其融合之深變得史無(wú)前例。因此在技術(shù)連接老師這件事情上，最后的趨勢(shì)是越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找優(yōu)質(zhì)的老師，而更多優(yōu)秀的老師不斷的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)，其價(jià)值會(huì)被更好的放大，其商業(yè)價(jià)值將會(huì)大過(guò)在此前的任何一家機(jī)構(gòu)。
趨勢(shì)二，技術(shù)連接學(xué)生與知識(shí)
此前討論的是技術(shù)如何連接老師與學(xué)生的過(guò)程，而一個(gè)必然的邏輯是，技術(shù)既然能夠連接學(xué)生與